在黃平縣新州鎮(zhèn)有一位深耕民族教育三十余載的苗族教育工作者，他用初心與匠心，將一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，打造成為傳承民族文化、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的生動(dòng)樣板，被授予了“貴州省第九次民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)——他就是新州鎮(zhèn)第二小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)楊昌盛。

　　走進(jìn)新州二小的校園，一股濃郁的民族氣息與書(shū)香氛圍撲面而來(lái)， 校園里文化墻上的彩繪與民族圖騰交相輝映，教學(xué)樓里隱約傳來(lái)的蘆笙曲調(diào)，與操場(chǎng)上孩子們輕快的跳躍聲交織在一起，勾勒出這所校園獨(dú)特的文化韻律，這也成為楊昌盛深耕民族教育的鮮活注腳。

　　“如果我們的孩子對(duì)自己的文化都不了解、不熱愛(ài)，又怎能真正樹(shù)立起文化自信和民族認(rèn)同?”面對(duì)如何在學(xué)校教育中鑄牢中華民族共同體意識(shí)這一課題，楊昌盛給出了他的答案：從根脈入手，讓文化在校園里“活”起來(lái)。

　　他敏銳地抓住當(dāng)?shù)刎S富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，系統(tǒng)性地將苗族古歌、蘆笙演奏、刺繡、泥哨制作等引入課堂，主持開(kāi)發(fā)了8門(mén)獨(dú)具特色的校本課程。他倡導(dǎo)的“課堂學(xué)技藝+節(jié)慶展風(fēng)采”模式，讓學(xué)生不僅在美術(shù)課、音樂(lè)課上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝，更在“紅蛋節(jié)”“蘆笙節(jié)”等校園主題節(jié)慶中大膽展示，使校園成為“天天都是民族風(fēng)，處處都是團(tuán)結(jié)景”的育人場(chǎng)域。

　　“校長(zhǎng)教的蘆笙課特別有意思!我和同學(xué)們一起吹蘆笙、一起跳竹竿舞，特別開(kāi)心。在我們學(xué)校，大家都是好朋友?！毙轮荻W(xué)生笑著對(duì)記者說(shuō)。

　　走進(jìn)新州鎮(zhèn)第二小學(xué)，目之所及皆是文化景致。楊昌盛帶領(lǐng)師生精心設(shè)計(jì)的“民族團(tuán)結(jié)文化墻”和“苗侗藝術(shù)長(zhǎng)廊”，讓校園的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，常態(tài)化地展示著各民族的文化符號(hào)與交融故事。

　　他還不滿足于校內(nèi)的靜態(tài)展示，創(chuàng)新推出“研學(xué)星期二”實(shí)踐工程。學(xué)生們?cè)谒膸ьI(lǐng)下，走進(jìn)飛云崖祭牛節(jié)現(xiàn)場(chǎng)，探訪重安江古鎮(zhèn)，在真實(shí)的文化場(chǎng)景中沉浸式體驗(yàn)、感悟中華文化的多元與一體。由他指導(dǎo)編排的文藝節(jié)目《苗侗兒女心向黨》，不僅登上了縣級(jí)春晚的舞臺(tái)，更成為向社會(huì)傳播民族團(tuán)結(jié)理念的生動(dòng)載體。

　　他親手創(chuàng)立的“感動(dòng)星期一”思政品牌，已成為學(xué)校的一張名片。每周一的清晨，或是講述一位民族英雄的故事，或是組織一場(chǎng)民族團(tuán)結(jié)歌曲的傳唱，用一個(gè)個(gè)貼近兒童、觸動(dòng)心靈的活動(dòng)，在孩子心中深植“中華民族一家親”的種子。同時(shí)，他大力推廣普通話，并將其納入師生評(píng)價(jià)體系，通過(guò)組織“經(jīng)典誦讀”“雙語(yǔ)故事會(huì)”等活動(dòng)，巧妙地在語(yǔ)言教育中搭建起溝通與理解的橋梁，形成了“教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社區(qū)”的良好輻射效應(yīng)。

　　作為學(xué)校黨支部書(shū)記，楊昌盛深諳“澆花澆根，育人育心”的道理。他將民族團(tuán)結(jié)教育深度融入黨建和思政工作體系，建立了“三會(huì)一課+民族團(tuán)結(jié)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)了8名校級(jí)“民族團(tuán)結(jié)示范崗”教師，讓黨員成為促進(jìn)團(tuán)結(jié)的先鋒。

　　楊昌盛不僅是一位實(shí)踐家，也是一位思考者。他主持的《苗族地區(qū)課堂民族文化滲透實(shí)踐研究》等省州級(jí)課題，致力于將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論成果和可推廣的模式。他開(kāi)發(fā)的《鐵路修到苗家寨》等12個(gè)示范課例，將國(guó)家發(fā)展、現(xiàn)代文明與民族文化巧妙結(jié)合，深受師生歡迎。相關(guān)論文在主流媒體發(fā)表，形成了“理論研究—課程開(kāi)發(fā)—實(shí)踐推廣—成果輻射”的完整閉環(huán)。

　　在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校先后獲評(píng)“黔東南州民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范單位”“黔東南州非遺傳承基地”等榮譽(yù)稱號(hào)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)多次在州縣交流，為黃平縣成功創(chuàng)建“全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范縣”貢獻(xiàn)了堅(jiān)實(shí)的教育力量。

　　“楊校長(zhǎng)不僅是我們的領(lǐng)導(dǎo)，更是領(lǐng)路人。他讓我們相信，教育的力量可以穿透圍墻，真正凝聚人心。在他的帶領(lǐng)下，我們每個(gè)人都成了民族團(tuán)結(jié)的‘種子教師’。”新州二小教師向穩(wěn)權(quán)說(shuō)。

　　從苗鄉(xiāng)山寨走出的師范生，到譽(yù)滿杏壇的名校長(zhǎng)，楊昌盛用三十多年的堅(jiān)守詮釋了一名共產(chǎn)黨員和人民教師的初心使命。他把文化的根脈扎進(jìn)校園，讓團(tuán)結(jié)的花朵開(kāi)遍苗鄉(xiāng)。正如他所說(shuō)：“教育是守望的事業(yè)，守望孩子的成長(zhǎng)，更守望我們共同的精神家園。讓每一個(gè)孩子都為自己的民族文化自豪，也為身為中華民族大家庭的一員而驕傲，這是我畢生的追求?！?/p>